全球华语研究文献选编电子书

关于建立“大华语”概念的建议

全球华语的崛起与挑战

一 全球华语崛起迹象

二 全球华语扩散的因素

三 区域华语的滋生：以词汇为例

（一） 全球华语三大同心圈

（二） 区域华语词汇差异

四 区域华语的认同感

五 世界标准华语带动三圈交流

从“雅言”到“华语”——寻根探源话名号

缘起

一 雅言

二 汉语

三 官语

四 国语

五 普通话

六 华语

七 话说“鼎足”

论“华语”

一 缘起

二 五个名称

（一） 汉语

（二） 华语

（三） 国语

（四） 中文

（五） 普通话

三 “华语”的命名及其在海外的复兴

四 全球“‘华语’热”的现状分析

五 华语的定义及相关问题

“华人”“华语”的定义问题

结 论

华语与海外华人社会

海外华人圈华语变体切片

一 新加坡华人类型

（一） 土生华人

（二） 新客

（三） 新新移民

二 华语变体的衍变与移民文化进程

三 语言政策造成的华族语言易位

四 创造杂质的中国属性

论华语研究

一 几点说明

（一） 缘起

（二） 关于“华语”

（三） 关于华语研究中的“华人”

二 华语研究的性质

三 华语研究的意义

（一） 华语研究可以丰富社会语言学理论

（二） 华语研究有助于语言观念的更新

（三） 华语研究有利于推动汉语的传播和维护

（四） 有助于加强全体华人的沟通和联系

四 华语研究的主要任务

（一） 华语使用现状的研究

（二） 语言规划

（三） 各地华语特征的研究

（四） 各地华语教学中的问题和解决方法

（五） 华语资源的开发和利用

从“汉语”名称论汉语词汇史研究

引 言

一

二

三

新加坡的华语与方言

一 华语、方言的社会分布

（一） 交谈场合

（二） 交谈对象

（三） 话题

二 华人对华语、方言的态度

（一） 对华语的态度

（二） 对方言的态度

结 论

马来西亚华语与方言的竞争

一 引言

二 调查方法简介

三 华语与方言在使用功能上的竞争

四 华语与方言使用领域的竞争

五 华语与方言的语码夹杂

六 语言态度与语言竞争

七 语言竞争与语言转移

八 结论

论华语区域特有词语

一 “华语区域特有词语”的定义、外延和分类

（一） 狭义的“华语区域特有词语”

（二） 广义的“华语区域特有词语”

二 “华语区域特有词语”的构成成分

（一） 狭义的“华语区域特有词语”的构成成分

（二） 广义的“华语区域特有词语”的构成成分

三 “华语区域特有词语”的发展和变化

（一） 新质“特有词”的不断产生和旧质“特有词”逐步消亡

（二） “区域特有词语”之间的相互交流和吸收

四 余论

不同华人社区词语差异浅论

一

二

三

四

五

新加坡华语使用中源方言的潜性影响

一 问题讨论

（一） 这种以“才”充“再”的现象，受到什么源方言的潜性影响？

（二） 新加坡华语使用中以“才”充“再”的现象是怎样受到源方言影响的？

（三）这种以“才”充“再”的现象，可以引发什么样的思考？

二 格式和检验

（一） 关于格式一

（二）关于格式二

（三）关于格式三

三 相关问题辨析

（一）有时，表示未然的先后行为，也可以用“才”。这有两种情况。

（二）有时，即使是表示已然的先后行为，也可以用“再”。这也有两种情况。

四 结语

论华文词汇变异所反映的疆域与文化图像问题

一

二

三

四

五

“港式中文”与语言变体

一 香港语言生活的历史与现状

（一） 土粤语初始阶段（1842年之前）

（二） 广州话流行阶段（1842—1945）

（三） 多方言并用阶段（1945—1967）

（四） 粤语为主导阶段（1967—1997）

（五） 两文三语阶段（1997—）

二 “港式中文”的性质

三 “港式中文”的变异手段

（一） 代用

（二） 借用

（三） 混用

（四） 夹用

四 产生语言变异的原因

香港社区词研究

一 社区词反映该社区的社会形态

二 香港社区词之来源及构词特点

（一） 内容来源方面

（二） 构词特点方面

三 关于香港社区词研究的几个问题

（一） 香港社区词有狭义和广义之分

（二） 香港社区词出现之频率研究

（三） 香港社区词和香港使用的外来词、粤方言词的界限问题

三语流通与中文的健康发展——兼评CHINGLISH

前 言

一 澳门三语流通的现状

二 汉语对澳门的影响

三 葡语对澳门的影响

四 葡汉两语的相互影响

五 澳门俚语的影响

六 英语对澳门的影响

七 中葡英三语之间的影响

八 英语对汉语的负面影响

九 官方地位的中文应是健康的中文

结 语

台湾话的特点及其与内地的差异

一 古旧色彩较为浓厚

（一） 继承古代用法

（二） 沿用现代汉语初期用法

二 语言形式不够统一

（一） 用字

（二） 表数

（三） 译名

（四） 标点符号

（五） 书写（排印）

三 日语形式的存留

四 方言成分的吸收

五 其他差异

近年来台湾新词语发展之特色——论“子”后缀

一 前言

二 现代汉语原有的“子”后缀

三 国语中通行的“子（仔）”后缀

四 方言中的“子（仔）”后缀

五 校园用语的“子”后缀

六 江湖黑道用词的“子”后缀

七 行话中的“子”后缀

八 外来语的“子”后缀

九 结语

从“ㄉㄨㄞㄉㄨㄞ”（duaiduai）看新象声词进入台湾现代汉语的书写问题

一 前言

二 象声词的定义及特性

三 象声词的歧义问题

四 象声词的构词与修辞功能

五 新象声词的书写问题

六 以“ㄉㄨㄞ”为例看新象声词进入台湾现代语的书写问题

七 结语

新加坡华语变异概说

一

二

华语特有词语：新加坡社会写真

一 社会结构形态独特

二 政府组屋美轮美奂

三 买车用车代价高昂

四 公共交通便捷舒适

五 年轻一代期望日高

六 关怀分享温情处处

七 南洋风情别具一格

八 一小撮人行为丑陋

新加坡华语特有词语补例及其与普通话词语差异分析

一 引言

二 新加坡特有词语新补

三 新加坡特有词语与普通话词语差异分析

（一） 造词语素选用不同

（二） 缩略与否不同

（三） 旧词语取舍不同

（四） 粤方言词语吸收不同

（五） 外来语翻译和吸收不同

四 小结

与新加坡华语有关的一些异形词

一

二

三

新加坡华语语法的特点

一 引言

二 新加坡华语语法的特点

三 新加坡华语语法规范化问题

四 结论

印度尼西亚华语区域词语初探

一 引言

（一） 印尼华语的形成

（二） 印尼华语区域词语的概念和范围

（三） 语料来源

二 印尼华语区域词语分类举例

（一） 名词

（二） 动词

（三） 形容词

（四） 数词

（五） 量词

（六） 代词

（七） 副词

（八） 介词

（九） 短语

三 印尼华语区域词语的特点

（一） 多使用文言词语，表现出典雅性和滞后性

（二） 选用闽、粤等方言词

（三） 采用与普通话不同的造词策略

四 结语

泰国华语语法变异例说

一 古汉语词“俾”的语法化

二 表示差比，泰国华语往往说成“甲+A+‘过’+乙”

三 普通话的“（在/从/到）……中/里”，泰国华语常说成“（在/从/到）……上”

四 表示某动作发生在另一动作之后，泰国华语往往用副词“才”替代“再”

五 动词重叠+数量词语

域内外汉语协调问题刍议

一 “域内汉语”和“域外汉语”

二 汉语在域外的地位和域外汉语的两种类型

三 域内汉语和域外汉语协调的必要性

（一）语音

（二） 词汇

（三）语法

（四）语用

四 域内汉语和域外汉语协调的可能性

五 当前的任务和措施

普通话词汇和新马华语词汇的协调与规范问题——兼论域内外汉语词汇协调的原则与方法

一

二

三

四

十年来（1969—1979）新加坡在华语方面所做的几件规范化的工作

一 简体字的推行

（一） 《简体字表》（1969）

（二） 《简体字总表》（1974）

（三） 《简体字总表》（1976）修订本

二 汉语拼音方案的采用

三 常用字的研究

四 应用文的改革

五 译名的统一

新加坡汉字规范的回顾与前瞻

一 新加坡的汉字规范工作

（一） 推行简体字

（二） 采用新字形

（三） 规范选用字

（四） 颁行中小学字表

（五） 规范汉字横写横排

（六） 身份证加印汉字姓名

二 推行简体字之成效

三 繁体字盛行与应变之计

结 论

新加坡华语和普通话的差异与处理差异的对策

一 新加坡华语和普通话的差异

（一） 新加坡华语的发音

（二） 新加坡华语的词汇特点

（三） 虚词和语法的差距

二 处理差异的对策

（一） 在政策上，在语言的标准方面

（二） 加强对华语的研究

（三） 编辑《全球华语词典》

（四） 编写现代汉语语法长篇

新加坡华文词汇的规范趋势：与过去相比

一

二

三

四

五

新加坡华语词的词形、词义和词用选择

一 同义词语的形式选择

二 同形词语的意义选择

三 同义词和同一词的语用选择

四 综合讨论

全球化环境下的华语文与华语文教学

一 语言选择的问题

二 语言能力的问题

探讨马来西亚华文独立中学教育之华语教学语法

一 导论

（一） 什么是华语教学语法

（二） 马来西亚华语教学的历史背景

二 马来西亚中等教育华语教学语法的概况

（一） 华语教学语法在中等教育里的重要性

（二） 马来西亚国民型中学（国中）的华语教学语法概况

（三） 马来西亚华文独中华语教学语法概况

三 马来西亚国中与华文独中华语教学语法的比较

（一） 马来西亚国中与华文独中华语教学语法（语法内容纲要）的共同点

（二） 马来西亚国中与华文独中华语教学语法（语法内容纲要）的差异

四 结语

（一） 研究马来西亚中等教育的汉语教学语法的意义

（二） 对于教学语法的思考

华语词典应用与编纂的落差

一 引言

二 词典类型

（一） 语言词库

（二） 语言学习工具

三 词典的有效使用

（一） 词典使用者

（二） 语言技能活动

四 华文教师使用词典的现况与调查

（一） 调查对象

（二） 调查方式

（三） 调查结果

五 建议

论“华语测试”的三个基石

引 言

（一） 条状发展

（二） 块状发展

一 海外华人人口基石

二 华语状况基石

三 汉字及汉文化基石

四 开发华语测试的意义

（一） 对汉语测试的意义

（二） 对华裔族群的意义

五 结语